強教必先強師，要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓。教師是教育強國的第一人力資源，是科技強國的第一保障，是人才強國的第一支撐。

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為了充分提高教師隊伍的科技創(chuàng)新能力，探索人工智能教育在一線教學轉(zhuǎn)化落地的有效經(jīng)驗，讓人工智能教育真正走向普及，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)智能時代下高質(zhì)量教師團隊，助力區(qū)域落地開展人工智能活動。6月14日，由威盛創(chuàng)造栗發(fā)起的“用AI見未來·AI流動訓練營——小栗方硬件漂流活動”再次啟航，來到了武漢市青山區(qū)。活動由武漢市青山區(qū)教育局電教站組織，來自青山區(qū)的科技骨干教師們參與培訓體驗。

“用AI見未來·AI流動訓練營——小栗方硬件漂流活動”自去年啟動后，已經(jīng)在北京、上海、深圳、河南、陜西、山西、河北、山東、福建、新疆、澳門等地陸續(xù)開展，旨在為人工智能、信息科技、綜合實踐等科普體驗活動提供支撐。不僅為剛跨入人工智能門檻的學生們，初體驗人工智能帶來的樂趣，更聚焦中小學教師人工智能信息化素養(yǎng)的提升，推動學校人工智能教育教學活動落地。

本次體驗學習活動主要包括：人工智能理論知識學習、小栗方AI學習機硬件設(shè)備講解、人工智能實操案例體驗、學習心得分享交流。參加活動的老師們以此次培訓為契機，掌握人工智能領(lǐng)域的學科知識內(nèi)容，提升創(chuàng)新實踐能力和教學實踐能力，在課堂教學精準分析、教師自我發(fā)展方面進行實踐探索，為后續(xù)教學和實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

威盛人工智能研究院講師張進老師從不同維度，啟發(fā)老師們思考人工智能課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學的差異性，并為大家深度剖析了小栗方AI學習機在人工智能編程學習過程中的教學與應(yīng)用，強調(diào)運用所學知識和技術(shù)手段解決實際問題。

通過基于手寫數(shù)字識別能夠計算年齡的案例講解和使用自主研發(fā)的圖形化編程工具，幫助老師們了解硬件組成與AI功能，為老師們展示綜合性的編程實踐項目方法。帶領(lǐng)大家利用小栗方對人工智能編程進行綜合實踐體驗，感受人工智能為生活與學習發(fā)展帶來的深刻影響。

小栗方豐富的拓展功能，通過金手指、擴展板可以拓展多種傳感器，通過Wi-Fi連接AIoT威栗物聯(lián)物聯(lián)?平臺，可以實現(xiàn)多個設(shè)備數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，幫助老師們輕松實現(xiàn)人工智能編程教學與學習，提供更多創(chuàng)意空間。在項目式實操體驗過程中，老師們的想象力和創(chuàng)造力，得到了充分的發(fā)揮。

通過本次體驗活動，老師們也表現(xiàn)出了高漲的熱情。“我們作為一線科技教師，在人工智能時代，一定不能忘記教育初心，需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探索人工智能環(huán)境下課堂教學的新模式，引導學生用人工智能技術(shù)去思考和解決實際問題，讓學生們可以從容、自信地應(yīng)對信息化新時代。”

從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力。要把建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國三者有機結(jié)合起來，一體統(tǒng)籌推進。作為學校，需要瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，在新一代通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域，加大原始創(chuàng)新和人才積累，培養(yǎng)造就更多科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，為強化國家戰(zhàn)略科技力量和實現(xiàn)科技自立自強塑造新動能、新優(yōu)勢。

威盛創(chuàng)造栗作為人工智能教育實踐者，始終將人工智能教育普及和推廣作為己任。為促進我國人工智能教育的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來人工智能社會、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識和核心素養(yǎng)的復合型人才、創(chuàng)新型人才而努力。

“用AI見未來·AI流動訓練營——小栗方硬件漂流活動”仍在進行中，歡迎全國各地感興趣的學校、機構(gòu)和老師們前來咨詢，讓我們一起幫助全國青少年和教師隊伍開啟人工智能學習之旅，我們下一站見～

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