12名鄉(xiāng)村孩子和10名鄉(xiāng)村教師正在匯報(bào)演出。

一束強(qiáng)光，22名白衣、素顏、赤腳的師生站成三堆，他們目光堅(jiān)定而純凈、手臂無(wú)聲搖動(dòng)、身體隨著音樂(lè)變換著姿勢(shì)，三棵樹(shù)的生命狀態(tài)在這寂靜的舞動(dòng)中被淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)……

剛剛過(guò)去的那個(gè)周末，一場(chǎng)名為《寂靜》的默劇在北京的蓬蒿劇場(chǎng)上演。參加演出的是12個(gè)孩子和10名老師，他們來(lái)自全國(guó)9個(gè)省份的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。

12名孩子中還有兩名是聾啞人。

在過(guò)去的6天，這22名學(xué)生和老師參加了由中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)主辦、蓬蒿棱藝學(xué)院承辦的融合教育公益戲劇營(yíng)。

6天里，他們參與了戲劇入門和默劇表演的培訓(xùn)。

6天里，他們享受了大學(xué)教授的授課。

6天里，他們與法國(guó)默劇大師菲利普·比佐朝夕相處，這位默劇大師被稱為用肢體與表情書(shū)寫無(wú)字詩(shī)歌的“動(dòng)作詩(shī)人”。

因此，匯報(bào)演出那天，雖然臺(tái)上站著的是22個(gè)僅接受了6天戲劇教育的“速成演員”，但是他們寂靜的舞動(dòng)仍然深深地震撼了觀眾。他們所匯報(bào)的劇目《寂靜》也入選第十屆北京南鑼鼓巷戲劇節(jié)邀演劇目。

22位鄉(xiāng)村師生在舞臺(tái)上的綻放留給了我們很多思考。

“我給他們打開(kāi)一扇門”

“我的默劇不僅是表演，是一種精神，還是一種能夠觀看的人生。”菲利普·比佐在接受中國(guó)青年報(bào)·中國(guó)青年網(wǎng)記者采訪時(shí)說(shuō)。

這種形式剛剛好。來(lái)自鄉(xiāng)村的孩子本來(lái)就靦腆放不開(kāi)，更何況其中還有兩個(gè)聾啞人，默劇正好讓障礙不再成為障礙。

雖然看得見(jiàn)的障礙不存在了，但是看不見(jiàn)的障礙仍然存在：鄉(xiāng)村的孩子離用藝術(shù)的手段表現(xiàn)自己還太遠(yuǎn)。

“這些孩子剛來(lái)的時(shí)候非常緊張，別說(shuō)表演，站在臺(tái)上介紹自己都很難。”一位此次活動(dòng)的志愿者說(shuō)。

在舞臺(tái)上，大師把師生們按照身高分成了三組，三組人成縱隊(duì)站立，每個(gè)人用手搭著前一個(gè)人的肩膀，然后除了每一列第一個(gè)人之外所有人都閉上了眼睛，第一個(gè)人開(kāi)始根據(jù)比佐的動(dòng)作指令做動(dòng)作，隨著第一個(gè)人開(kāi)始動(dòng)作，后面的每個(gè)人也做出了同樣的動(dòng)作。

“我從來(lái)沒(méi)有如此專注過(guò)自己的身體。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“當(dāng)閉上眼睛時(shí)，外界環(huán)境好像不存在了，只剩下細(xì)心體會(huì)，自己的身體能感受到的東西如此之多!”

在這種專注過(guò)程中，師生們慢慢放松了自己，“我們的身體變得柔軟起來(lái)，比佐讓我們隨意走著，他一擊掌，我們便定在原地并保持那一瞬間的動(dòng)作，我發(fā)現(xiàn)我們的動(dòng)作很優(yōu)美。”山西平遙朱坑鄉(xiāng)南依澗中心小學(xué)的段穎顯老師說(shuō)。

表演、藝術(shù)、創(chuàng)作就這樣慢慢成長(zhǎng)出來(lái)。

“沉默是想象的渠道，我給他們打開(kāi)了一扇門。”菲利普·比佐說(shuō)。

應(yīng)該說(shuō)這是一道釋放自己的大門。

來(lái)自云南普洱市景谷縣特殊教育學(xué)校的劉小貝終于可以完全打開(kāi)自己，與來(lái)自河北的中學(xué)生陳奕熙共同完成了短劇片段“蝴蝶”。臺(tái)下的觀眾根本無(wú)法分辨他們兩人哪一個(gè)是聾啞人，觀眾們感受到的是同樣的純凈和細(xì)膩。

打開(kāi)的門能否不再關(guān)上

打開(kāi)的門是否會(huì)關(guān)上?

既然是門，可以打開(kāi)當(dāng)然也可以關(guān)上。

這扇在大師幫助下打開(kāi)的門會(huì)不會(huì)隨著孩子們回到鄉(xiāng)村而關(guān)上?

人們有這樣的質(zhì)疑并不奇怪。

在今年4月教育部召開(kāi)的一次新聞發(fā)布會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰就曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在很多人看來(lái)，在學(xué)校教育工作中體育是短板，但是相對(duì)于美育而言，體育還算是強(qiáng)的，在學(xué)校教育中，美育是比體育還要短的那個(gè)短板。”

據(jù)了解，全國(guó)義務(wù)教育階段美育教師的人數(shù)已經(jīng)由2008年的43.41萬(wàn)人增加到2018年的71.7萬(wàn)人，10年來(lái)平均增速為5.1%。但是，美育教師的缺乏在廣大鄉(xiāng)村學(xué)校仍然是一個(gè)事實(shí)。

“我們學(xué)校，沒(méi)有在職在編的音體美教師。”來(lái)自云南山區(qū)的老師說(shuō)，音體美課或者外聘老師，或者就由學(xué)校其他老師兼任。“能保證開(kāi)齊，但是不能保證開(kāi)精”。

在這種情況下，孩子們的美育課程的質(zhì)量就可想而知了。

“我們的音樂(lè)課到期末的時(shí)候經(jīng)常被數(shù)學(xué)課占掉。”湖北的孩子說(shuō)。

“我是數(shù)學(xué)老師，也教孩子們畫畫，如果哪節(jié)課孩子作品完成的快，我就會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)‘來(lái)吧，做做練習(xí)冊(cè)吧’。”山西的老師說(shuō)。

……

音樂(lè)課、美術(shù)課是國(guó)家規(guī)定的課程，在鄉(xiāng)村學(xué)校依然很難保證，更何況戲劇教育!

難道鄉(xiāng)村孩子們用6天借由戲劇打開(kāi)的這扇門必定會(huì)關(guān)上?

“這次的戲劇營(yíng)不是為了訓(xùn)練老師和學(xué)生的表演素養(yǎng)，也不只是為了最后的呈現(xiàn)演出。”戲劇營(yíng)的策劃方蓬蒿棱藝學(xué)院的負(fù)責(zé)人金赫男說(shuō)，這次戲劇營(yíng)的課程和培訓(xùn)內(nèi)容，最重要的不是關(guān)注舞臺(tái)上“美不美”“像不像”，而是借著戲劇這個(gè)“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象過(guò)程中得到深切的生命體驗(yàn)。這是一場(chǎng)以教育戲劇為主題的戲劇營(yíng)，落腳點(diǎn)在于“育人”。

“我們學(xué)校這次不僅來(lái)了兩個(gè)聾啞孩子和一個(gè)老師，我也過(guò)來(lái)了。”云南普洱市景谷特殊學(xué)校的校長(zhǎng)羅艷芳說(shuō)，老師和學(xué)生在這里更多的是打開(kāi)眼界、學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，而羅校長(zhǎng)考慮的則是，如何把這里的6天學(xué)習(xí)融入到學(xué)校的日常教學(xué)中。

“鄉(xiāng)村教育也不都是應(yīng)試的，我們也希望給孩子提供更高水平的素質(zhì)教育。”一位老師說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校正在尋找一個(gè)讓自己的教育教學(xué)更上一層樓的“抓手”。

很多人覺(jué)得戲劇教育只有城里孩子能做，周笑莉老師說(shuō)，戲劇不僅是劇場(chǎng)里的事情，更是課堂里的事情。

中國(guó)青年報(bào)·中國(guó)青年網(wǎng)記者 樊未晨 實(shí)習(xí)生 秦臻

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