中新網(wǎng)濟南1月8日電 題：濟南一高中老師打造“魔法課堂” 兩年引入40多個小實驗

作者孫婷婷

“同學(xué)們，磁鐵可以吸引純金嗎？”8日，在山東省濟南市濟鋼高中高三年級的課堂上，物理老師于承霖正在給學(xué)生們講授“電磁感應(yīng)”原理。他將家中吊頂上的一小塊鋁板帶到教室，作為課堂小實驗的器材。隨著他移動手中的磁鐵，原本不能被磁鐵吸引的鋁板，開始隨之晃動。通過小實驗的演示，為學(xué)生們講解蘊含在其中的“電可生磁，磁也能生電”的原理。

為了讓學(xué)生愛上物理、學(xué)懂弄通物理，執(zhí)教9年的于承霖在課堂上使出十八般武藝，利用易拉罐、啤酒瓶、光盤盒等自制教具，通過演示3D全息投影、變顏色的LED燈、太陽能小風(fēng)車等小實驗，讓學(xué)生近距離感受“物理的美”。

于承霖的“魔法課堂”從一瓶瞬間結(jié)冰的礦泉水開始。在一次教學(xué)中，他一改往常的教學(xué)方式，將一瓶礦泉水帶入課堂。“我拿起瓶子搖晃了一下，水瞬間結(jié)冰了。”他說，學(xué)生近距離觀察后，感覺到物理的神奇，激發(fā)了他們的好奇心。“很多學(xué)生回家后也躍躍欲試，想表演給家長看。還有學(xué)生會向我請教，為何他做的實驗沒有成功。”

此后，于承霖在完成日常教學(xué)任務(wù)后，開始不斷研究各種物理“魔術(shù)”。“浮沉子是什么原理”“電梯里手機為什么沒有信號”“‘波’是怎樣形成的”……從策劃到購置器材，近兩年來，他先后設(shè)計過40余個小實驗。

“在大多數(shù)學(xué)生和家長的印象中，物理非常枯燥，公式、定理比較多，如果理解不透其中的原理，非常難掌握。”于承霖告訴記者，在講解“波”的形成原理時，他讓班中11位男生走上講臺，排成一行，依次屈膝、站起。“通過具象的表演，把知識點解釋得更直觀。而且讓學(xué)生親自體驗，他們也能掌握到知識點，波傳遞的是運動形式，并不是物質(zhì)。”

“其實物理與日常生活息息相關(guān)，很有意思，也很有用，我們身邊的很多現(xiàn)象都蘊含著豐富的物理知識。”于承霖說，相對比傳統(tǒng)教學(xué)方式，小實驗的教學(xué)模式對教課老師有更高的要求。“實驗并不是一次就能做成功的，需要反復(fù)測試。”

于承霖在給學(xué)生講“空化原理”時，想做一個空手碎瓶的實驗。他先是準(zhǔn)備很多啤酒瓶，測試好多次，手都拍腫了也沒成功，后來改成用橡膠錘拍。為了讓學(xué)生們了解其中的奧秘，于承霖向?qū)W生們展示攝像機拍下的瞬間。“啤酒瓶下的小氣泡消亡了，啤酒瓶就碎了，這其中蘊含著一個物理規(guī)律——空化。”

于承霖輕松活潑的“花式”教學(xué)方式，讓原本枯燥的物理課堂變得有意思起來。在高三三班學(xué)生王翹楚看來，于老師將書本中難懂的物理知識，變成了一個個妙趣橫生的小實驗。不僅可以更好地掌握知識，更成為高三緊張學(xué)習(xí)日程中的一種“調(diào)劑”。

除了課堂教學(xué)之外，于承霖還是一位“科普類博主”。在他的“你身邊的物理學(xué)”科普欄目中，已更新“斷了電的插座還有電你信嗎”“為什么在商場試衣服更好看”等視頻。他想通過這種方式，為更多人普及物理科學(xué)知識。

于承霖說，新高考“3+3”模式下，物理學(xué)科對學(xué)生理解能力、推理能力等綜合素養(yǎng)要求更高，考察學(xué)生的創(chuàng)新、變通能力。“老師講解定理，學(xué)生不斷刷題這種傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，不再適應(yīng)新形勢。”下一步，于承霖計劃嘗試做更多新實驗讓物理知識活起來，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究物理方面的問題。

標(biāo)簽： 于承霖 物理 學(xué)生 實驗 課堂